1、健身健美手写教案模板（共5篇） 第1篇：教案(手写版)课 题教学目标： 知识：能力：情感：教学着重和难点：教学准备：教学过程：板书设计：教学反思：第2篇：教案(手写版)课 题教学目标：教学着重和难点：教学准备：教学过程：板书设计：教学反思：第3篇：手写教案和电子教案手写教案和电子教案【篇1：手写教案】手写教案我们学校规定教龄满一定年限就不必手写教案，可以采取电子教案进行备课，手写教案。我已经达到了学校规定的年限，因此我从不手写教案。我也一直认为这是理所当然的事，同时我还自信得认为学校老师中没有谁会这么傻，明摆着可以省力的事却不去省力。今天下午放学时，我正准备回家，可是刚从楼上走到楼下，原本下停的雨又突然下大了，无可奈何的我走进了在一楼一年级办公室。随便找了次位置坐下来，同时顺手拿起桌子上的手写教案，在教案封面上我清楚的看到吴xx的名字。“啊，吴老师还没评高级呀？”要说明，我只所以会这样吃惊的问，原因有二。其一，因为学校里大局部老师评上小教高级，也早达到学校的规定的不必手写教案的年限。换句话说，大家都认为手写教案的老师都是还没有评上或正在参评小教高级的年青教师们，教案手写教案。其二，是我

　　2、按年龄推测，觉得吴老师的年龄应该和我相仿。这时，正在批改作业的朱老师接道：“哪里是没评上小高呀，吴老师是已经养成每天手写教案的习惯了。”“啊，?这，这习惯可真好！”我支支吾吾的喃喃自语。雨又渐渐变小了，我匆匆离开了一年级办公室回到家中。可是吴老师那端端正正的手写教案却在我脑中怎么也抹不去。同样都是具有一定教学经验的老师，我是从来不手写教案，还经常认为自己是用心教学的老师。而吴老师却每天都在手写教案，而且手写教案对于她来说已经成为一种习惯，就象每天吃饭、睡觉一样?每天动手写教案，这也是我曾经的习惯。可不知哪天开始，我不再写了。其实关键并不在写不写教案，而是不写教案的同时也不再阅读教学杂志,不再学习?这时，我突然明白了，为什么我现在进入教学的“高原期”，举步为艰。其实教学本没有什么真正的“高原期”，只是加入工作多年后，自己认为有了一定的教学经验，就不再象刚开始工作时虚心好学，还经常是倚老卖老放松自我，自然教学生涯也就进入了所谓的“高原期”。【篇2：教师备课到底是电子版好还是手写好】教师备课到底是电子版好还是手写好 大概在七、八年前，教师流行电脑备课。电脑备课有很多好处被教师们认识到：1、电

　　3、脑备课字迹清晰整齐，弥补了教师书写不规范不工整的缺憾。 2、电脑备课好保留，在电脑中、u盘中、手机中还有已经过时的软盘都可以简单的保留。3、电脑备课容易修改，不会像手写的那样留着脏乱的涂涂改改的笔记，同时在修改中也可以很容易的保留一份原稿，作为资料。4、电脑备课可以无限量地打印份数，在进行备课交流中可以人手一份。5、电脑备课更可以快速的通过网络进行交流。简单一说，电脑备课就有这么多好处。尽管当时自己的打字速度不是很快，还是学着用电脑备课。一次大循环教下来，积累了完整的备课资料。但现在有很多学校的领导怕教师不仔细备课，或者干脆不备课，直接上交以前的教案，不许教师交电子版的教案，一律手写。对这一现象谈一谈自己的看法：1、每当期末学校检查完教师的备课后，一般都发还给教师做为下次备课的资料。有的教师就照抄一遍，即便是用手写的备课，其效果同电脑打印没有太大区别，只是给教师赠加了一些体力劳动而已。如果教师利用这些时间进行教案的修改，进行教材的钻研，比抄备课更有益的多。2、一律手写备课也说明了领导对教师的工作不理解，对于局部教师特殊是在电脑方面比拟擅长的教师，反而阻碍了这些教师能力的发挥，忽视了教师

　　4、的潜能，阻止了教师的次性发展。“疑人不必，用人不疑”这句话我要大家都知道，既然将教学任务交给了教师，就应该给和教师完全的信任。当然，不是每位教师都是主动性很强的，学校领导可以用一些方法进行管理。比方：针对教师教案的复备、小结进行检查。3、有些领导看着自己学校的教师有空闲时间就脸色难看，恨不得教师一天到晚工作才好。这些领导应该要要，如果教师都累倒了，或者没有充沛的精力工作，能搞好教学吗？教学质量能提高了吗？我认识一位精神科的大夫，说现在三十多岁的教师得抑郁症的特殊多，都是因为工作压力大，蒙受不了。现在都在给学生减负，难道不知道教师同样也需要减负吗？教师都没有一次健康的心理，能教出健康的学生来吗？所以，我的要法是：不论是手写还是电子版，没有绝对的好和坏之分，这仅是一次备课的形式，老师的备课必需仔细对待，也就是要做到精心备好每一堂课，这才是最重要。如果用手写只是拿一本教案书，一字不差的照抄，不留一点自己的东西，或者电子版教案直接从网上下载，不经过任何修改，不符合上课现实或者漏洞百出，都等于没有备课，不如不被课。一点要法，和朋友们一起探讨。【篇3：手写教案模板】示例：（红字表现解释局部）一、授

　　5、课题目；（指章、节（或一次课）的主题、题目）二、授课时数；（2-4课时）三、实施日程；（周别、上课时间）四、教学目标；（包括知识和能力（应知、应会）；情感、态度、价值观（思要品德、社会主义核心价值观教育）；保险教育（实训、实验课）五、教学着重和难点；教学着重，指教学大纲的着重内容或本次课要解决的关键性问题，是为了达到确定的教学目的而必需着重讲解和分析的内容，也指学生必需了解的知识点和技能，实践教学还包含实践操作训练的主要指导要点；教学难点，是就学生的接受情况而言的，指本次课学习过程中，学生对所学内容不能理解或理解有困难的知识点和难以了解的技能点，即可确定为教学难点。六、教学方法、教学手段是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，推动学生的积极思考，激发学生的潜能。七、课前教学资源准备（教学中采取的多媒体环境，实物投影仪；多媒体课件或要关图片、文字、视频资料、教具模型等的准备情况）八、教学内容和过

　　6、程设计（体现教学步骤，包含时间分配和教学内容、教学进程）这一局部是授课的着重，是教案的主体局部，因课程和不同的教师教法各异。应包含教学内容的详细部署、教学方法的具体运用等环节完美电竞登录入口。这一局部的编写要做到教学步骤、内容纲要和教法设计相结合，不仅便于教师自己课堂教学，也便于别人（甚至外行）亦能通过阅读教案而了解到教师在课堂上的主要活动情况和本堂课讲授的内容要点。教学步骤（环节）：要根据教学目标，划分出若干环节或步骤，如复习旧课、导入新课；着重和难点内容的讲解、演示；提问或操练；课堂讨论；作业（思考题）安排；本节课的归纳总结等，并考虑它们的时间分配、具体方法和辅助手段（教具及现代教学手段）的应用，相互间的衔接、过渡，以及板书的协调等，充分反应教师教学设计思要，体现教师的教学经验和风格。 九、教学反思教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所发生的结果进行审视和分析的活动。第4篇：手写教案简报完成简报门源县阴田乡寄宿制小学 第62期 2015年11月14日 激发学生兴趣丰富校园文化-兴趣小组活动火热进行中为进一步提高了课堂教学质量，落实校本教研规划，推

　　7、动我校教师的专业成长，展现我校教师风采，2015年11月14日进行了现场“教学设计”竞赛。本次活动，依据教务处制定的教案评分尺度，仔细的对来自语文、数学、综合三次科室的15名教师进行评选，首先现场抽出备课的内容，现场设计40分钟后，当场由校长马永宝、副校长赵国君、工会主席马国元评比；通过评比可以看出，大多数教师的教案做到了教学目表明确，教学设计思路清晰，着重难点突出、知识技能和现实相结合，教学手段、教学流程清晰。最后评出语文组一等奖韩青霞老师，二等奖马应花老师；数学组一等奖马应全老师，二等奖措什姐老师；综合组一等奖马占琴老师； 通过这次教案评比，学校即强化了教学惯例工作督查，同时，教师之间也实现了观摩学习、良性互动、取长补短和共同提高了，今后的教师备课、及哦啊学设计也起到积极地推动作用。本期报：县教育局办公室、教研室、教育工会、团委。 本期送：各办公室，档。本期发：阴田乡寄宿制小学教务处。第5篇：手写教案改革建议关于“手写教案制度”的变更彭校及各位领导您们好：我写这封建议信，目的是和你们探讨下写相关写教案的问题。为什么会有这样的念头，又会有何建议？我真诚期望各位领导能从百忙之中抽空来仔

　　8、细的读完这封信。一、目前手写教案出现的问题很多时候和同事在一起聊天，都会问你的教案“抄”到哪里了。每每聊起这次问题，我的内心就装满了种种心酸。“抄教案”这也不是什么秘密了，只是各位一线的老师都不愿在领导面前提起，谁也不要给领导批评啊。到哪抄？抄教案书，抄网路上的。难道领导不知道吗？当然知道。很多领导曾经也是一线的教师，我绝对不会相信所有领导对这次明显的问题一无所知。如果几次人抄就算了，只能说这些老师太懒，为了应付检查而偷懒，都不会根据自己学生的现实情况来备课。而实际是，我调查了很多老师，可以毫不夸张的说，百分百都是抄的。抄完以后也基本不会很仔细的去看，上课的时候还是只根据自己的学生现实情况来上课。当然，我也不排除有些老师会很用心的用自己的教学方式去写教案，究竟身边还是有很多教师是兢兢业业。那么，是不是就可以说那些抄教案的老师就不敬业了呢？这样说显然对那些在一线改一大堆作业，给学生做思要工作，教育学生如何为人等等方面的老师来说是不很不公平的。我了解到，我周围一些教师，为了做好一次课件，足足会花两次多小时的时间去制作和琢磨。可见昨晚了，课也备完了。但是，他还是直接说，我宁愿花心思去琢磨如何

　　9、做好课件，做到深夜都无所谓，也不愿去抄教案，因为抄教案根本就是毫无意义。诚然，对于这样的老师，我们说他懒，那是有失偏颇的。写教案，一直以来都是教师应有的工作，写教案是备课不可缺少的环节。仔细写好教案，做到胸有成竹，肯对上课有极大的辅助。既然是好事，那为什么教师们还是都去抄教案？问题到底出现在哪里？为了了解问题所在，我们还得回到教案自身去。二目前教案的格式和“抄教案”所在原因首先是教学目标。上课的时候能够紧紧围绕教学目标来执行并达到目标，那才是一节胜利的课。教学目标哪里来？谁应该都知道，从教参上来。当然，我们还可以根据现实情况来制定有利于学生身心健康发展和增长知识的特殊目标。那么我要问：每节课的那几条教学目标，上课前一晚仔细的去琢磨，难道会记不住吗？既然可以记住，为什么还要抄到教案本上？再说教学重难点，一般都会在教学目标里。我曾经就在某些教学目标后面写上“着重”“难点”二字，给检查的领导批评了，说需要再重新抄一遍。我要问：课前仔细的钻研教材，难道一次教学重难点都记不住吗？既然可以记住，那么为什么还要抄到教案本上？接着是教学方法。对于语文来说，有阅读法、讲授法、对话法、实践法、电教法、等等。另外还一些比拟少用的却独具特色的教学方法，如自学法（自学辅导式）（卢仲衡、魏书生） ；语感教学法 （洪镇涛、王尚文）；思路教学法；情感教学法 （于漪）；案例教学法 （根舍因、克拉夫基）；点拨教学法 （蔡廓清） ；情境教学法 （李吉林）；导读教学法 （钱梦龙）；目标教学法（布卢姆） ；反馈教学法（刘显国） ；问题教学法（杜威、马赫穆多夫）等等，在次就不一一列举。诚然，我们每次上课不可能把所有教学方法都用上。有时候只要用上两三种种教学方法，就可以让学生在课堂上愉快

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